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学校民族团结教育要传授知识,更要抓住根本,把握住民族团结教育的本质要求。既要让学生了解各民族丰富多彩的知识、文化,更要通过系统的教育让学生认识、感知我国是统一多民族国家的基本国情,逐步形成正确的国家观和民族观,增强民族自尊心、自信心和向心力、凝聚力。一是要强化祖国意识,要让学生从小就知道中国是各民族人民共同的家园。祖国的辽阔疆域是各民族共同开拓的,祖国的灿烂文化是各民族共同创造的。二是要强化中华民族意识,要让学生知道,中华民族是中国56个民族的总称,是经过长期交往融合形成的相互依存、多样统一的民族共同体。在民族归属上,每个人都属于一个具体的民族,又都属于中华民族。中华民族体现各民族的整体形象,代表着各民族的共同利益。三是强化民族平等团结意识,要让学生知道,平等是民族关系的基石。各民族无论人口多少、历史长短、发展快慢、风俗异同都一律平等。这是符合社会进步潮流的先进意识,也是我国民族政策的基本原则。团结是民族关系的主线,各民族和睦相处、和衷共济、和谐发展是贯穿我国民族关系的基本要求。民族团结教育要始终把握平等、团结的基本原则,让学生从小形成各民族平等友好、相互尊重、团结合作的意识,而且要以此作为法律规范、道德责任、行动准则。

或许由于“愤怒出诗人”的缘故,过去路遇小偷,使我写出了《关于小偷的话题》;现在我们的作品被人抄袭,又引发出这篇关于文偷的话题。

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这故事令人振奋。或者,大学教育与研究的新气象由此发端——70年起因于“意外”的云泥之携手,今天却归结于有意为之的坚守。

4.坚持”三个创新“,发挥学生党建工作在学风建设中的带动作用。一是创新大学生党组织设置。各高校在坚持把大学生党支部建在班上和年级的基础上,积极推动学生党组织进宿舍、进社区、进社团、进网络、进实习基地。二是创新党员发展和管理机制。制定大学生党员发展规划,从数量上加以调控、质量上加强监督。三是创新思想政治教育工作方式。根据新形势新要求,不断改进大学生思想政治教育的内容和方式,切实增强针对性和时效性,努力提升大学生思想政治素质

(责任编辑孟召臣)

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教育的目的首先是给学生打好人生基础,成为合格公民融入社会,之后才是成才。有体育爱好、运动基础的人,不仅健康、强壮、机敏,还会有良好的耐挫折能力、豁达的心态。同样的道理,物理、化学、生物、地理、历史、艺术、劳动技能都不可缺少。一个人没有起码的科技知识,不适应手机、家用电器的升级换代,不懂得交通规则,不会与人交往,很难设想今后能无障碍地生活。同样,缺乏现代人文理念,没有资源、环境知识,欣赏能力差,人格不健全,谈何成才?过分强调偏才、怪才的人常常举出钱钟书、吴晗、季羡林当年数学不及格得零分的例子,笔者提醒读者别忘了那是什么年代,一支笔、一摞书就能做出大学问是过去的事了。即便是研究国学,不会上网查资料,录入速度慢,不懂外语就无法获取各国文史资料,不仅效率低而且难突破。

第二句话,我们对实现4的目标信心很大,同时感到难度不小。从2004年到2008年,我国财政性教育经费年均增长23.7,占GDP的比重从2.79提高到3.48,年平均提高0.17个百分点。这一比重逐年有所提高,有助于我们增强完成4目标的信心。这是一方面。另一方面,我们也要看到实现这一目标难度不小,因为财政性教育经费占GDP的比重既取决于财政性教育经费占财政支出的比重,这就是反映一个政府对教育投入的努力程度。同时,它也取决于财政收入占GDP的比重。我国2009年财政收入占GDP的比重是20.4,这低于各国平均水平10个百分点左右,这也制约了我国财政性教育经费占GDP比重的进一步提高。

实际生活中,错用汉字的现象比比皆是,什么“衣冠勤瘦”、“飞发走丝”之流,这样的误用充斥于社会生活的方方面面,但对于“最容易出现用语用字错误的领域主要有各种标牌、商品包装说明、教材辅助读物、传媒、包括影视字幕等。”有关专家如是说,“这其中最容易引起大众批评的是教材和传媒方面的错误。”因为这些方面的失误将直接影响学生的教育学习,这些乱用一气的片名,以及各种书名和广告语,在《咬文嚼字》专家看来,都是一种扰乱语言秩序的行为,和学生错别字泛滥脱不了干系,而且这也将是对祖国灿烂语言文字的亵渎。

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“小升初”学生刚进中学校门,家长们已把目标锁定了中考和示范高中。为此,他们比着给孩子报培训班。上周末某学校初一新生报到时,一位不主张让孩子参加培训班的家长听说孩子班上的同学都参加了这样或那样的培训班,回家后立刻给孩子报了4个。家长们说,一个假期花上万八千的报培训班很普遍,“别人的孩子都在学,咱不学行吗?个别觉悟晚的家长因没把孩子送进奥数班都后悔不迭呢!”

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戴家干:现代社会当然注重对学生的全面评价,事实上这也是当代重要的教育和评价理念。现在的问题是需要建立一整套科学的教育评价体系,对教育过程和教育对象进行有效评估,到那时,考试就一定能够更好、更有效地发挥自己的作用,现在这种唯考试马首是瞻的现象并不正常,实际上也是对考试的损害。当今,世界上不少著名的考试机构参与了一些大型的国内和国际的评价项目如PISA,TIMSS,NAEP。在这些评价项目中,考试内容不只是来自于教材,更注重来自于现实生活,所测量的不仅是知识,更是学生的能力。测试中收集的数据信息,不仅涉及智力方面的,还包括认知、态度、情感方面的内容,甚至还有学校、教师在教育教学方面的情况,通过这些方面评价教育教学,评价学生。

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