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在洪山辖区内,有武汉大学、华中科技大学、武汉理工大学等40余所高校。随着8月底高校学生返校、新生入学高峰的到来,为预防和减少师生人身财产遭受不法侵害,维护和保障新学期正常的教学秩序,从现在起至9月上旬,洪山警方将投入适当的警力控制街头犯罪,并对高校周边的娱乐场所、网吧、出租屋等每周开展全面清查,通过声势浩大的集中清查行动,震慑违法犯罪。

“民生、民主、法制、生态、发展”成为贯穿今年命题的主线,时政热点问题均纳入政治卷命题的视野之中。例如,农民工代表参政、扶贫标准调整、上海GDP变化等。如此安排,最基本的考虑是通过高考的指挥棒来激发学生的问题意识,培养学生的价值关怀。同时引导学生理性思考,在基础知识与现实问题间建起有机关联。

社会的进步和人的全面发展,需要让“接力救人”这样的行为成为一种常态。需要社会的每一个道德主体去完成践行博爱、关怀、正义等价值的“接力”。(陈兴忠)

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招生对象也经历了一个不断调整的过程:由最初只招收普通高中现职教师或管理人员,到1997年招收普通中学专任教师或教育管理人员;1999年至2001年,增加了其他中等学校文化基础课专任教师和有中学教师职务的教研员、小学教师,以及省、市、区、县有中学教师职务的教研员或干部;2002年批准幼儿园和幼教工作者报考;2003年招生对象又扩展到政府机关教育部门中具有中学、小学、幼儿园教师职务的管理人员。至此,一个全方位涵盖了基础教育战线的教育硕士专业学位招生体系已经形成。

据悉,南大成立了本科教学服务中心,服务中心除了为学生提供各种教务管理和信息服务外,还由教育学专家和教学管理人员轮班坐镇,为学生提供咨询指导,帮助学生确立发展目标,点亮“指路明灯”。

杨教授说,在欧美,六、七十年代的时候,出现了披头士,他们个性张扬,却被称为“垮掉的一代”,但到最后,他们经过不断表达、调整、修缮,仍然成为了社会的主体,肩负起社会的责任。

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“我国初中等教育都没有这方面的内容。部分学生在大学时会有模糊的意识,选择一些辅修课、第二外语、证书考试等提高自己的竞争能力,但在职业规划上还缺少专业指导。”张副主任告诉记者,有关部门已经意识到了这个问题,在2005年发布了《关于加强上海大学生职业发展教育的实施意见》。意见指出,要把职业发展教育覆盖到大学的入学初期。

具体来说,国情的不同首先体现在意识形态方面的差异。我国是社会主义国家,社会的主流价值观是以集体主义为核心的价值观,迥然不同于个人主义价值观为主流的西方资本主义社会,而价值观和择业观恰恰是影响毕业生职业发展的深层次因素。职业辅导应当体现学校的育人理念,并和学校德育工作、思想政治工作在育人目标上保持一致,也应当以集体主义为导向,指导毕业生的职业发展。而我国的历史传统、文化观念也不同于西方社会,比如家庭观念、工作地域观念、学位学历观念、经商入仕观念等,这些因素对于毕业生择业都具有重要影响,应当给予充分重视。此外,我国社会经济技术的发展水平和阶段不同于西方社会。我国是世界上最大的发展中国家,虽然改革开放取得了巨大成绩,但中国仍然并将长期处于社会主义初级阶段。目前我国仍然处于工业化中期的晚期阶段,而西方国家不少已经进入了后工业化和信息化社会。我国的高等教育近年来虽然有了较快增长,但刚刚完成了从精英化教育向大众化教育的过渡,距离西方社会高等教育普及化还有相当大的差距。因而大学生的职业设计和发展的外部环境与西方相比也明显不同,对职业辅导的观念、内容、方式有着不同的要求和实施手段。

2005年,教育部印发《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》,要求各地把推进义务教育均衡发展作为实现“两基”之后义务教育发展的一项重要任务,研究制定本地区推进义务教育均衡发展的目标任务、实施步骤和政策措施,有效遏制城乡之间、地区之间和学校之间教育差距扩大的势头,积极改善农村学校和城镇薄弱学校的办学条件。

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在那个形似虎嘴的崖口,44岁的赵松高点燃香烛和纸钱。一天之内的第五场雨开始飘洒,水线勾描出他湿漉漉的身影。

说来也怪,在我委曲求全地处理完这件事之后,和我作对的教师明显减少。我想,人的内心都是讲感恩的,况且我校的教师大多数是性情中人,是很容易被真心感动的。为此,我早来晚走,一心一意扑在工作上。在协助校长做好本职工作的同时,我和教师们亲密接触,经常在工作上征求他们的意见,在生活上与他们真诚沟通。渐渐地,我的工作柳暗花明,得到了大家的认同与接纳。

而对于年轻且经验不足的班主任老师来说,需要一个长期的、慢慢的积淀过程,这就要求年轻老师悉心观察、了解学生。年轻老师平时上课时间与学生接触终究较少,坐班听课可谓一个绝好的时机。这样年轻教师就可以通过在教室坐班,及时了解学生的表现,有利于师生间的沟通。

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